在邗江区某重点初中，一位班主任分享了她的观察：班级里有三分之一的学生在课间会躲进洗手间偷偷吃零食，这背后是“课业负担过重”的隐痛。一位家长曾告诉我，她女儿在该校就读时，周末补习班连轴转，导致孩子出现失眠和厌食，最终通过调整作息时间、减少课外班才恢复健康。这类案例在扬州并不少见，折射出教育内卷对家庭生活的渗透。
扬州中学附属初中最近推出了一项“心理成长档案”，一位初三学生家长对此感触颇深。她的儿子在该校就读期间，因父母离异情绪低落，老师通过定期谈心和家庭沟通，帮助孩子逐渐走出阴影。这种“家校共育”的尝试，让家长意识到心理健康支持与学业成绩同样重要。另一所普通初中则因开设“校园农场”项目，吸引了不少关注，有位学生妈妈说，孩子以前沉迷手机，现在每天放学去照料小菜园，成绩和性格都发生了积极变化。
在仪征市某乡镇中学，一位校长提到，他们通过“分层教学”让不同能力的学生都能找到适合自己的节奏。有位学生爸爸曾焦虑地问我：“孩子成绩中等，但总说被老师忽视。”后来他发现，该校将学生分为A、B、C三个小组，老师会根据学生特点调整教学策略，孩子逐渐找回了学习信心。这种“因材施教”的实践，让家长看到了教育的多样性可能。
扬州的初中教育正在经历从“唯分数论”到“全面发展”的转变。一位家长在选择学校时，特别关注校园的“隐形教育”——某所民办学校开设了“情绪管理课”，有位学生妈妈说，孩子以前遇到考试失利就哭闹，现在能平静地和老师分析原因。这种教育理念的渗透，让家长意识到学校环境对学生心理状态的影响远比想象中深远。
面对升学压力，越来越多家长开始重视“心理弹性”培养。一位在树人学校就读的初三学生，曾因模拟考成绩波动出现自伤行为，心理老师通过沙盘游戏帮助他重建安全感。这种案例让家长明白，选择学校时不能只看升学率，更要关注是否有专业的心理支持系统。在扬州，一些学校正在探索将心理课程纳入日常教学，让教育回归人的本质需求。
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